“No em toquis la meva avaluació” (Perrenoud, 1993)

Font: Javi2009

Avaluem  o posem notes?

És possible extreure de les anotacions de la nostra llibreta de notes una valoració referida a les competències bàsiques?

Això és el que hem estat investigant en J. Domènech i servidora a través del projecte INDCOMP. El resultat?

Un procés enriquidor i divertit (parlant de CCBB!) i una eina que permet:

  • Avaluar les CCBB dels nostres alumnes com a grup i individualment.
  • Quantificar quines CCBB tenim en compte i prioritzem a l’hora d’avaluar.
  • Identificar a quines CCBB fem aportacions des de la nostra matèria.

I tot això A PARTIR DEL QUE JA FEM I DES DE LA LLIBRETA DE NOTES.

Properament sortirà publicat l’article on s’inclou la descripció del procés i les reflexions sorgides. De moment però, al blog del projecte podeu descarregar-vos el programa INDCOMP, un pas més en el procés d’avaluar per competències… sense tocar-nos l’avaluació!

http://projecteindcomp.wordpress.com/descarregues/

Anuncis

Teories d’aprenentatge i relació amb les TIC

social-learning_smallQuè és l’aprenentatge? Com aprenem? Quin rol té l’alumne? i el docent? Quin paper juguen les TIC en el procés d’ensenyament-aprenentatge?

Penjo aquest prezi que és un  intent de simplificació i endreç de les principals teories de l’aprenentatge i la seva relació amb les TIC

¿Y tú, de quién eres, profe?

Depende, todo depende

A continuació comparteixo una Webquesta sobre Mitjans de Comunicació feta en col·laboració entre José Manuel Andueza, Olga Bach, Carlos Campos, Frederic Sentandreu i servidora, com a pràctica de l’assignatura de Fonaments del Disseny Tecnopedagògic del Màster en Educació i TIC – UOC2013.

A partir de la jornada del passat onze se Setembre (2013), l’alumnat en grups de quatre ha d’investigar per què els mitjans de comunicació van donar informacions i dades tan diferents. La seva recerca ha de donar respostes a preguntes com:

  • Què i Qui hi ha darrere els mitjans de Comunicació?
  • Es manipula la informació? Per què? Quins beneficis en treuen?
  • Ens podem informar bé? Com?

it's media copia

Producte final: presentació en Prezi
Procés: anàlisi comparatiu i crític  de fonts

+: tema d’actualitat que els alumnes coneixen. Es mostren escandalitzats al descobrir exemples de com es manipula la informació i els interessos darrere els Mass Media. Motivació. Els permet treballar la lectura crítica, l’accés i anàlisi d’informació .

Captura de pantalla 2014-01-03 a la(s) 22.31.05: Es genera força debat a classe. Convé recordar i insistir en el respecte als torns de paraula i el fet que les opinions diferents són oportunitats per argumentar i anar construint la pròpia visió del món. Cal disposar d’ordinadors i connexió durant un mínim de quatre sessions.

Activitat a: https://sites.google.com/a/xtec.cat/depende-todo-depende/

Agrairé moltíssim els vostres comentaris i/o suggeriments!
Captura de pantalla 2014-01-11 a la(s) 10.51.53

T’agraden els mapes?

mapes NiD 2010-2013

Els mapes d’en Dani. 6 anys Foto:@azahara_casas

A mi també! M’encanten!

Els mapes et permeten entendre el món, interpretar-ho, ordenar l’espai i convertir dades en quelcom tangible i visual.

Per a tots els “geeks” dels mapes, us faig dues recomanacions:

1. L’ entrada de blog 40 maps that will help you make sense of the world 

2. El vídeo “42 amazing maps” (avís. El noi s’ha pres 4 red bulls abans de fer el vídeo)

I a tu? Per què t’agraden els mapes?

Indagar para aprender Historia

Avui també comparteixo l’activitat HISTORIEM basada en el mètode històric i l’ús de fonts primàries/secundàries per treballar el tema “Què és la Història?”

En general les Ciències Socials són considerades com a matèries centrades en allò memorístic o anecdòtic, allunyades totalment del mètode científic. Aquesta activitat té a veure amb l’observació, la formulació de preguntes i la indagació i està dissenyada per a alumnat de 2n d’ESO.

Captura de pantalla 2014-01-04 a la(s) 12.54.53

Fonts cedides pel fons documental del AMMV

Producte final: exposició oral i línia temps.
Procés: observació, formulació de preguntes, anàlisi, contextualització i valoració de fonts materials, escrites i iconogràfiques.

+: Emoció per la investigació històrica, canvi de percepció, descoberta autònoma de fets passats, alumnes actius i compartint les seves suposicions. Construcció de coneixement i reflexió crítica sobre la importància de contrastar informacions.

Captura de pantalla 2014-01-03 a la(s) 22.31.05: Un cert caos d’aula.  Disposició en grups de 4-5. S’ha previst una activitat més manipulativa per als alumnes de diversitat que consisteix en l’elaboració d’un eix cronològic de les etapes de la història. Per tant també cal preveure materials.

Trobareu l’activitat a: Historiem
També podeu llegir-la a Cuadernos de Pedagogía, Nº439, 2013, pàgs. 26-29.
Comparteixo les fitxes d’anàlisi (en castellà). El format cal millorar-ho!

Menteixen els mapes?

Comparteixo una activitat en format WebQuest per treballar les projeccions cartogràfiques amb alumnat de 1r cicle d’ESO.

Els alumnes han de posar-se en la pell d’uns geògrafs i historiados disposats a demostrar que els mapes tradicionals de les escoles i instituts no donen una visió correcta del món.

The_true_size_of_Africa_it_s_bigger_than_you_think

The true size of Africa is bigger than you think
http://dailym.ai/GEAR8c

Producte final: defensa oral (text argumentatiu) Procés: treball en grup, recerca i tractament informació, reflexió crítica sobre la visió eurocèntrica del món, es treballa la tècnica del mapa conceptual.

+: el tema desperta curiositat i el format WQ motivació per se. Molt interessant la reflexió que es genera a l’aula sobre algunes de les idees preconcebudes que tenim d’altres països.

Captura de pantalla 2014-01-03 a la(s) 22.31.05: cal disposar d’ordinadors i connexió a Internet durant un mínim de quatre sessions. En la primera part del procés on l’alumnat ha de transformar al informació de la recerca en un mapa conceptual convé facilitar suports i tutorials dels recursos bubble i popplet. També convé facilitar alguna bastides didàctica a l’hora de preparar el text argumentatiu.

Trobareu l’activitat a: http://webquestcat.net/menteixen-els-mapes/

Seran benvinguts els comentaris i suggeriments!

Reacciones de un profe de secundaria

Sí, lo sabemos. Los profesores tenemos un trabajo fabuloso: horario privilegiado, dos semanas de vacaciones en Navidad, una Semana Santa, fiestas de libre disposición por aquí, vagas por allà, dos meses en verano, bla, bla, bla.

Lo que no todo el mundo sabe es cómo discurre nuestro día a día. Aquí tenéis algunas de las reacciones cotidianas y menos conocidas de un profe de secundaria  a través de una selección de gifs.

1. Lo disimulamos bien, pero el día en que nos estrenamos como profesores nos sentíamos más o menos así:

2. Queda mal decirlo, pero hay veces que ésto es lo que nos gustaría hacerle al graciosillo de la clase cuando se pasa de la ralla.

3. Tras varios años dando clases de Historia en Bachillerato te comunican que pasas a dar las Sociales de 1º de la ESO.

4. Consigues resolver todas las dudas de tus alumnos sin consultar Google

5. Le pides a tus alumnos que localicen en un mapa la ciudad donde viven. No aciertan ni el continente.

GIFKRAMERcode-01.gif.pagespeed.ce.V6qekS_HXz

6. Te asignan un cargo inesperado

_sarkozy_laugh

7. Formación de Centro y la impulsora se planta con un PPT de 110 diapositivas

8. La cara que se te solía quedar cuando acostumbrabas a corregir dossieres hasta las 2:00 a.m.

9. 22 de junio…



10. Excursión con tus alumnos y les felicitan por comportamiento y  participación.

11. Te comunican que va a haber otro recorte salarial

_Angry_Video_Game_Nerd

12. Te informan que el padre de uno de tus tutorandos te está esperando en consergería. Ha venido sin cita.

13. Cuarta vez que intentas imprimir los exámenes desde el PC de la Sala de profes a través de la impresora de Consergería.



14. Eres un profe innovador y a menudo te cuesta decir que no a nuevas propuestas. Reconócelo, innovando, innovando alguna vez has llegado a límites un poco ridículos

¿Sí o no?