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Construïm el temari, un projecte competencial per capgirar el currículum

Article que explica una activitat de classe per apropar el currículum als alumnes.

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Construïm el temari, un projecte competencial per capgirar el currículum. Àmbits de Psicopedagogia i orientació, Nº 45, novembre 2016.

A partir de la lectura directa, l’anàlisi dels criteris d’avaluació del Currículum i el plantejament de preguntes com “Què vull saber?” o “Què vull saber fer?”, l’alumnat construeix el temari de la matèria de Ciències Socials del seu curs de manera col·laborativa i a partir dels seus propis interessos, entesos des de la pròpia diversitat de l’aula. L’activitat que es presenta en aquest article, realitzada amb alumnat de 2n de l’ESO,té per objectiu apropar el currículum als alumnes per tal de contextualitzar-lo i assolir un coneixement més real i profund. Com a resultat de posar-lo en mans dels alumnes, s’originen enfocs i preguntesque generen activitats competencials que inclouen la diversitat de l’alumnat.

Profe, ¿Esto cuenta para la nota?

Aquí va una recomendación de lectura de otro gurú del mundo educativo. Una joya indispensable para todo el que esté interesado en ir más allá de la evaluación tradicional y la práctica solitaria, obsesiva y desprofesionalizante del “¿Cuánto aprenden?”.

Joe Bower y P. L. Thomas han recogido en de-testing + de-grading schools diecisiete capítulos de distintos autores que dan, en primer lugar, una visión profunda y punzante de las penosas consecuencias que se derivan de enfocar la evaluación en obtener buenos resultados en pruebas externas estandarizadas y “objetivas”. Y, aunque los autores hablan del contexto estadounidense (la “autopsia” a la Ley NCLB no tiene desperdicio) con mayor tradición en rankings y burbujas estadísticas, muchas de sus conclusiones pueden aplicarse a nuestro contexto.

La segunda parte del libro es para disfrutar y relamerse. Una lluvia de ideas punks, herramientas, y buenas prácticas para capear el temporal y sobrevivir al sistema.

El capítulo estrella para mí es el diez, de Alfie Khon: The Case Against gradesEs la piedra angular del libro. Ofrece una visión fresca y clara del efecto que tiene “poner notas” en nuestros estudiantes (baja autoestima, baja emoción, baja creatividad, más desigualdad…) y en nosotros (desprofesionalización, desmotivación, soledad…) A partir de ahí, las ideas de Khon cobran vida en los siguientes capítulos. Destaco los tres que más he disfrutado:

Joe Bower en el capítulo 11 Reduced to numbers: From Concealing to revealing learning pone en duda la eficacia que tiene nuestro juicio en la evaluación y, sobretodo, en el aprendizaje de los alumnos. Recuerda que es necesario un cambio de paradigma en cuanto a la evaluación pero sobretodo, en cuanto a nuestro rol como docentes y relación con los alumnos. También comparte su sistema de feedback formativo. Auténtico y sencillo, como todo lo bueno.

Volver a la base, a la relación. En el aula hay que observarles, compartir con ellos lo que ves, darles sugerencias y hacerles preguntas.

Peter DeWitt’s en el capítulo 13 Focusing on Creativity in the Classroom explica cómo una escuela entera puede cambiar hacia un ecosistema de conocimiento ponga en práctica la auténtica evaluación colaborativa, formativa y profesional. La del “¿Qué aprenden?, ¿Qué quieren aprender? ,¿Por qué? y ¿Cómo?”.

Y Lisa Willliam-White en el último capítulo Striving toward authentic teaching for social justice pone la guinda al pastel hablando de la formación del profesorado y apostando por crear en las escuelas espacios de aprendizaje críticos y democráticos.

En fin, para los que también andáis en el proceso de búsqueda y experimentación de alternativas a la evaluación tradicional, os aseguro que disfrutaréis un montón!

“The power of formative comments requires the absence of grades” Joe Bower

“No em toquis la meva avaluació” (Perrenoud, 1993)

Font: Javi2009

Avaluem  o posem notes?

És possible extreure de les anotacions de la nostra llibreta de notes una valoració referida a les competències bàsiques?

Això és el que hem estat investigant en J. Domènech i servidora a través del projecte INDCOMP. El resultat?

Un procés enriquidor i divertit (parlant de CCBB!) i una eina que permet:

  • Avaluar les CCBB dels nostres alumnes com a grup i individualment.
  • Quantificar quines CCBB tenim en compte i prioritzem a l’hora d’avaluar.
  • Identificar a quines CCBB fem aportacions des de la nostra matèria.

I tot això A PARTIR DEL QUE JA FEM I DES DE LA LLIBRETA DE NOTES.

Properament sortirà publicat l’article on s’inclou la descripció del procés i les reflexions sorgides. De moment però, al blog del projecte podeu descarregar-vos el programa INDCOMP, un pas més en el procés d’avaluar per competències… sense tocar-nos l’avaluació!

http://projecteindcomp.wordpress.com/descarregues/