Tag Archives: treballs en grup

Treball en equip. SOS!

minions

Clixés i bromes a part. El treball en equip no és fàcil.

Sabem que treballar en equip no és col·locar els alumnes en grup.  Sabem que el treball cooperatiu és una bona eina per posar en pràctica situacions reals de la vida. Sabem que hem de facilitar unes condicions per tal que la dinàmica de grup funcioni (objectius compartits, mètodes de treball consensuats, responsabilitat individual…). Malgrat el que sabem, la realitat de l’aula moltes vegades no coincideix amb les expectatives que teníem i ens trobem amb alumnes i profes angoixats, grups que comparteixen poc més que una taula, famílies que demanen que el seu fill faci el projecte sol… SOS!

A continuació comparteixo una activitat sorgida en el context del grup de treball de profes i mestres INDCOMP que estem provant a Socials amb els alumnes de 2n d’ESO i, de moment, està sent útil per treballar la cohesió dels grups i la comunicació.

L’activitat es basa en:

– El test individual DISC* amb la fitxa de correspondència i una breu explicació dels perfils resultants del test:

@Taryn: T’adjunto fotografia amb un exemple del quadre dels resultats.

Imagen

*Avís! El DISC no és un test de personalitat, no dóna una fotografia completa de l’alumne, simplement és una eina que orienta i ajuda a identificar les fortaleses, els punts febles i factors de motivació. Es basa en 4 perfils, D (Dominance), I (Influence), S (Steadiness) i C (Cautious)

– Una Fitxa pla de treball de grup posterior a la formació dels equips.

L’activitat es pot fer en dues sessions:

Captura de pantalla 2015-04-06 a la(s) 07.30.32

 + Els alumnes detecten algunes de les seves fortaleses i aspectes a millorar. Permet al profe parlar amb i dels alumnes, conèixer-los millor. Fomenta les relacions d’igualtat, tothom es pot sentir valorat. Facilita la comunicació.

Captura de pantalla 2014-01-03 a la(s) 22.31.05: Es necessita temps. La part del test requereix la participació voluntària i honesta de l’alumnat. Cal insistir però en el fet que no hi ha respostes correctes/incorrectes i que el test NO determina ningú.

Anuncis

Depende, todo depende

A continuació comparteixo una Webquesta sobre Mitjans de Comunicació feta en col·laboració entre José Manuel Andueza, Olga Bach, Carlos Campos, Frederic Sentandreu i servidora, com a pràctica de l’assignatura de Fonaments del Disseny Tecnopedagògic del Màster en Educació i TIC – UOC2013.

A partir de la jornada del passat onze se Setembre (2013), l’alumnat en grups de quatre ha d’investigar per què els mitjans de comunicació van donar informacions i dades tan diferents. La seva recerca ha de donar respostes a preguntes com:

  • Què i Qui hi ha darrere els mitjans de Comunicació?
  • Es manipula la informació? Per què? Quins beneficis en treuen?
  • Ens podem informar bé? Com?

it's media copia

Producte final: presentació en Prezi
Procés: anàlisi comparatiu i crític  de fonts

+: tema d’actualitat que els alumnes coneixen. Es mostren escandalitzats al descobrir exemples de com es manipula la informació i els interessos darrere els Mass Media. Motivació. Els permet treballar la lectura crítica, l’accés i anàlisi d’informació .

Captura de pantalla 2014-01-03 a la(s) 22.31.05: Es genera força debat a classe. Convé recordar i insistir en el respecte als torns de paraula i el fet que les opinions diferents són oportunitats per argumentar i anar construint la pròpia visió del món. Cal disposar d’ordinadors i connexió durant un mínim de quatre sessions.

Activitat a: https://sites.google.com/a/xtec.cat/depende-todo-depende/

Agrairé moltíssim els vostres comentaris i/o suggeriments!
Captura de pantalla 2014-01-11 a la(s) 10.51.53

Indagar para aprender Historia

Avui també comparteixo l’activitat HISTORIEM basada en el mètode històric i l’ús de fonts primàries/secundàries per treballar el tema “Què és la Història?”

En general les Ciències Socials són considerades com a matèries centrades en allò memorístic o anecdòtic, allunyades totalment del mètode científic. Aquesta activitat té a veure amb l’observació, la formulació de preguntes i la indagació i està dissenyada per a alumnat de 2n d’ESO.

Captura de pantalla 2014-01-04 a la(s) 12.54.53

Fonts cedides pel fons documental del AMMV

Producte final: exposició oral i línia temps.
Procés: observació, formulació de preguntes, anàlisi, contextualització i valoració de fonts materials, escrites i iconogràfiques.

+: Emoció per la investigació històrica, canvi de percepció, descoberta autònoma de fets passats, alumnes actius i compartint les seves suposicions. Construcció de coneixement i reflexió crítica sobre la importància de contrastar informacions.

Captura de pantalla 2014-01-03 a la(s) 22.31.05: Un cert caos d’aula.  Disposició en grups de 4-5. S’ha previst una activitat més manipulativa per als alumnes de diversitat que consisteix en l’elaboració d’un eix cronològic de les etapes de la història. Per tant també cal preveure materials.

Trobareu l’activitat a: Historiem
També podeu llegir-la a Cuadernos de Pedagogía, Nº439, 2013, pàgs. 26-29.
Comparteixo les fitxes d’anàlisi (en castellà). El format cal millorar-ho!

Menteixen els mapes?

Comparteixo una activitat en format WebQuest per treballar les projeccions cartogràfiques amb alumnat de 1r cicle d’ESO.

Els alumnes han de posar-se en la pell d’uns geògrafs i historiados disposats a demostrar que els mapes tradicionals de les escoles i instituts no donen una visió correcta del món.

The_true_size_of_Africa_it_s_bigger_than_you_think

The true size of Africa is bigger than you think
http://dailym.ai/GEAR8c

Producte final: defensa oral (text argumentatiu) Procés: treball en grup, recerca i tractament informació, reflexió crítica sobre la visió eurocèntrica del món, es treballa la tècnica del mapa conceptual.

+: el tema desperta curiositat i el format WQ motivació per se. Molt interessant la reflexió que es genera a l’aula sobre algunes de les idees preconcebudes que tenim d’altres països.

Captura de pantalla 2014-01-03 a la(s) 22.31.05: cal disposar d’ordinadors i connexió a Internet durant un mínim de quatre sessions. En la primera part del procés on l’alumnat ha de transformar al informació de la recerca en un mapa conceptual convé facilitar suports i tutorials dels recursos bubble i popplet. També convé facilitar alguna bastides didàctica a l’hora de preparar el text argumentatiu.

Trobareu l’activitat a: http://webquestcat.net/menteixen-els-mapes/

Seran benvinguts els comentaris i suggeriments!